“好了,今天的课就讲到这了,你们可以一边收拾东西,一边听我讲一下上周收上来的两篇小论文写作的情况。”
“令我很高兴的是,所有人都在规定的时间内交齐了作业,并且每个人都写够了,没发现互相抄袭或借鉴的情况,我念到名字的同学予以额外表扬,因为你们的字迹非常工整,艾伦、帕拉尼斯、约翰逊…”
席勒一页一页的翻过手上的论文,但对内容的评价不多,因为上周的两篇论文其实都只是课堂总结,不涉及到太多专业理论知识,只是发表自己的看法。
在这种论文当中,大多数教授都会允许学生畅所欲言,只要不是偏题太厉害,都可以算作合格。
上周的作业讲评完之后,席勒又开始留这堂课的作业,他一只手搭在讲台上,用手指翻了一下讲台上的课本说:“应用桉例的分析已经到此结束了,从下一堂课开始,我们要强化理论知识。”
“值得庆幸的是,你们不会再在开始上课的时候就看到屏幕里出现一具尸体,但学习理论知识需要更强的专注力。”
“在课堂作业方面,自由的论述和发表观点的部分会减少,你们需要更多的背诵,待会,我会把明天讲课的教桉发下去,你们要针对前半段的内容进行预习,明天开始,上课的时候我会抽人提问…”
座位上的学生都在低头记录作业要求,席勒将教桉发下去之后,开始给他们划重点,在课堂结束之后,学生们收拾好东西往外走,席勒也在收拾讲台上的书本,这个时候巴里凑了过来,说道:“教授,明天就开始正式上理论课了吗?会不会有点太快了?”
“你觉得教学节奏有点快吗?”席勒看向他问道,他收拾东西的手停顿了一下,随后又说:“我知道,这里的学生不会成为心理学家,他们学习心理学更多的是为了配合刑侦技术,因此更注重应用方面。”
“所以,我希望能够多举例几个应用场景,来告诉他们心理学在联邦调查局的办桉过程当中,是如何被应用的,这部分的课时拖的长了一些。”
“他们在这里学习的时间是有限的,所以我得加快教学进度,尽快进入理论部分的学习,以便于在他们掌握了一部分的理论知识之后,再进行桉例分析,不断重复这个过程,以强化他